REPERT MED CIR. 2020;29(Supl. 1):108-112
de Medicina y Cirugía
108
de Medicina y Cirugía
Vol.
29
(Núm. Supl.1)
2020
Jorge Enrique Díaz-Pinzón
a
a
Ingeniero. Magister en Gestión de la Tecnología Educativa, Especialista en Administración de la Informática Educativa. Docente de
matemáticas e Investigador, Secretaría de Educación de Soacha, Cundinamarca.
Introducción: El acompañamiento a distancia y las orientaciones pedagógicas que los docentes han comunicado a través
de diferentes medios posibles a los estudiantes y a las familias, desde el momento en que inició la medida de aislamiento
preventivo por el COVID-19, para dar continuidad a la prestación del servicio educativo en los hogares, son una realidad
que nos atañe en este momento para manejar la coyuntura a nivel educativo en Colombia. Objetivo: analizar dos preguntas
relacionadas con los tipos de conectividad y procesos académicos a padres de familia, para continuar con los procesos
pedagógicos de los estudiantes durante la pandemia ocasionada por el coronavirus. Metodología: se trabajaron dos hipótesis
de investigación y se procesó la información con el paquete estadístico SPSS, versión 25.0, con una prueba de Kruskal -Wallis
para las hipótesis. Resultados: Se determinó que las frecuencias relacionadas con el tipo de conectividad e internet en el hogar
cuenta con 475, datos móviles 83, y sin conexión 22, es decir que la gran mayoría de las familias de los estudiantes cuentan
con acceso a internet desde sus casas, seguido de planes de datos en sus celulares, lo que les permite el acompañamiento de
los procesos pedagógicos de manera virtual. Conclusión: de acuerdo con el nivel de signicancia de la prueba de Kruskal-
Willis, se determinó que no diferencia entre los diversos tipos de comunicación entre los padres de familia y los diversos
grados de educación secundaria de la Institución Educativa General Santander, el más utilizado es el internet en el hogar,
ahora, lo relacionado de como preeren los padres de familia continuar los procesos académicos de los estudiantes es el que
permanezcan en casa, esto se evidenció en todos los niveles de bachillerato.
Palabras clave: COVID-19, tipo de conectividad, proceso académico, tecnología educacional.
© 2020 Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud - FUCS.
Este es un artículo Open Access bajo la licencia CC BY-NC-ND (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/).
R E S U M E N
INFORMACIÓN DEL ARTÍCULO
Historia del artículo:
Fecha recibido: octubre 19 de 2020
Fecha aceptado: octubre 27 de 2020
Autor para correspondencia.
Ing. Jorge Enrique Díaz Pinzón
jediazp@unal.edu.co
DOI
10.31260/RepertMedCir.01217372.1126
Continuidad con los procesos Continuidad con los procesos
pedagógicos de los estudiantes pedagógicos de los estudiantes
durante la pandemia ocasionada durante la pandemia ocasionada
por el por el COVIDCOVID-19-19
Student teaching processes continuity duringStudent teaching processes continuity during
the the COVIDCOVID-19 pandemic-19 pandemic
Artículo de investigación
ISSN: 0121-7372 • ISSN electrónico: 2462-991X
de Medicina y Cirugía
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REPERT MED CIR. 2020;29(Supl. 1):108-112
ABSTRACT
Introduction: distance learning solutions and approaches which teachers have conveyed, through all means possible to
the students and families, from the moment in which COVID-19 preventive isolation measures were initiated, in support
of education continuity at home, is a reality that concerns us at this time to manage the situation of education delivery
in Colombia. Objective: to analyze two questions asked to parents on the types of connectivity and academic processes to
continue to provide educational services to students during the coronavirus pandemic. Methodology: we worked on two
research hypotheses. SPSS Statistics 25.0 and the Kruskal –Wallis Hypothesis Test were used for data processing. Results: it
was determined that the related frequencies for the type of connectivity, was 475 for those who had home internet access,
83 had a data plan on their cell phone, and 22 did not have any type of connectivity, thus the great majority of the students´
families had home internet access, followed by data plans in their cell phones, which allow them to follow the teaching
processes by virtual modes. Conclusion: according to the Kruskal-Wallis test assess for signicant dierences there was no
dierence between the various types of communication among parents and high school grades at the General Santander
educational institution. The most widely used is home internet. Regarding to how parents prefer student academic processes
to be continued they chose their children to stay home. This was evident at all high school levels.
Key words: COVID-19, type of connectivity, academic process, educational technology.
© 2020 Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud - FUCS.
This is an open access article under the CC BY-NC-ND license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/).
La entrada del COVID-19 y su expansión por el mundo
entero, generó una coyuntura en el ámbito económico,
social y educativo. Esto obligó a las escuelas y universidades
a clausurar sus puertas, impactando a un número sin
antecedente de estudiantes en todo el mundo.
1
Nos hallamos
en un mundo que se acostumbró a conservarse interconectado
y es que, gracias a la tecnología, pudimos conservar esta
capacidad de comunicarnos de manera instantánea. Sin
embargo, la pandemia nos trajo situaciones que fuimos
retrasando respecto a las brechas digitales y diferencias
entre lo urbano y lo rural.
2
Con la nalidad de robustecer
las habilidades de gestión de política pública y asegurar
la prestación del servicio educativo durante el escenario
de emergencia sanitaria procedente de la pandemia, como
sistema educativo debemos aumentar todas las acciones
y protocolos que accedan preparar adecuadamente a
la institución educativa, para conducir los procesos de
aprendizaje en casa y de acuerdo con la situación de cada
uno de los territorios, procediendo de manera conjunta
con las instancias de salud, y contando con la aprobación
de las familias y la aquiescencia de los estudiantes, ubicar
un regreso gradual y sucesivo a la presencialidad bajo el
esquema de alternancia.
3
El acompañamiento a distancia y las orientaciones
pedagógicas que los docentes han comunicado a través de
diferentes medios posibles a los estudiantes y a las familias,
desde el momento en que inició la medida de aislamiento
preventivo, para dar continuidad a la prestación del servicio
educativo en los hogares, y el trabajo académico en casa,
son medidas de continuidad de la prestación del servicio
INTRODUCCIÓN
educativo con estrategias exibles para ser perfeccionadas
en los hogares, de acuerdo con los procesos de aprendizaje
de los estudiantes con la compañía de los docentes.
3,4
Este ambiente educativo especícamente generó que las
instituciones ociales educativas en Colombia, desarrollaran
e implementaran un plan de choque para mitigar el impacto
que generó el hecho del connamiento de estudiantes
y docentes en sus sitios de residencia, para poder dar
continuidad con los procesos de formación académica a toda
la población estudiantil.
5
Ahora, la actual crisis establece una gran oportunidad
para mejorar las habilidades de pensamiento superior de los
estudiantes, tales como el cuestionamiento, la creatividad y la
resolución de problemas. De igual forma, puede animarlos a
desarrollar destrezas sociales y emocionales relevantes, tales
como la empatía, el trabajo en equipo, la ayuda, la resiliencia,
la proactividad, la iniciativa y la conducta responsable en
contextos en que tengan que tomar lances y decisiones.
6
METODOLOGÍA
Para llevar a cabo el proceso investigativo se diseñó una
encuesta de reactivos cerrados
7,8
, elaborada de acuerdo con
los objetivos planteados y con variables de tipo cualitativo;
esta se aplicó en abril 2020 a los estudiantes de la Institución
Educativa General Santander del municipio de Soacha,
Cundinamarca, Colombia. Se empleó la técnica de muestreo
simple con una distribución uniforme en la elección de los
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RESULTADOS
En la tabla 1 se aprecian las frecuencias relacionadas con
el tipo de conectividad e internet en el hogar cuenta con
475, datos móviles 83, y sin conexión 22, es decir que la
gran mayoría de las familias de los estudiantes cuentan con
acceso a internet desde sus casas, seguido de planes de datos
en sus celulares, lo que les permite el acompañamiento de
los procesos pedagógicos de manera virtual, los estudiantes
que no tienen ningún tipo de conectividad a internet, la
institución educativa dotará de guías en físico para que los
estudiantes puedan continuar sus procesos educativos.
Tabla 1. Tipo de conectividad en el hogar
Tabla 2. Proceso-Académico
Figura 1. Porcentaje de tipos de conectividad en el hogar.
Fuente: el autor.
En la tabla 2 se observan las frecuencias relacionadas
con el tipo de proceso académico, es decir si los padres de
familia desean seguir el proceso de formación pedagógica
de sus hijos desde sus casas o de manera presencial en la
institución educativa, se inere de esta manera según la
tabla 2, que la gran mayoría de padres de familia desean
que sus hijos continúen su proceso académico desde sus
casas, además que cuentan con la capacidad instalada con el
recurso de conectividad a internet.
encuestados en una población total de 580 estudiantes. La
base de datos se elaboró en una hoja electrónica en Google
Docs. Se encuestaron padres de familia de todos los grados de
secundaria; la primera variable a contestar fue relacionada
con el tipo de conectividad que tienen las familias en casa
(datos móviles, internet-hogar y sin conexión), la otra
variable de estudio fue sobre la continuidad del proceso
académico (en casa o la institución educativa), se efectuó un
estricto control de calidad en el proceso investigativo, con el
n de garantizar los resultados y las conclusiones generadas
a la luz de la información.
Prueba estadística
Se utilizó para la investigación el test de Kruskal-Wallis,
también afamado como test H, es la elección no paramétrica
al test ANOVA de una vía para datos no pareados. Se trata
de una ramicación del test de Mann-Whitney para más
de dos grupos. Se trata por lo tanto de un test que utiliza
rangos para contrastar la hipótesis de que k muestras
han sido conseguidas de una misma población.
9,10
En esta
investigación se pretendió establecer si hay diferencias
entre los diferentes grados de educación de 6o a 11o, con
los tipos de conectividad y proceso académico a realizar
que desean los padres de familia en época de pandemia
debido al COVID-19. En nuestro estudio las variables tipos
de conectividad y proceso académico son una variable
nominal, mientras que la variable grado es una variable
ordinal, y se trata de una variable aleatoria.
Planteamiento de hipótesis
Ha: los diferentes tipos de conectividad y proceso
académico es diferente entre los diversos grados de
educación secundaria de la Institución Educativa General
Santander.
Ho: los diferentes tipos de conectividad y proceso
académico no es diferente entre los diversos grados de
educación secundaria de la Institución Educativa General
Santander.
El valor de signicancia de la prueba es de s =0.05 (5%);
si es mayor se acepta la hipótesis nula y si es menor se
rechaza la hipótesis nula. Se utilizó el Software SPSS v 25.0.
Frecuencia
Válido
Datos móviles
Internet hogar
Sin conexión
Total
83
475
22
580
Fuente: el autor.
Frecuencia
Válido
Datos móviles
Internet hogar
Sin conexión
Total
83
475
22
580
Fuente: el autor.
En la gura 1 se observan los porcentajes de los tipos de
conectividad que tienen los padres de familia y estudiantes
en casa, 81,9% corresponde a internet en el hogar, seguido
de datos móviles con 14,3%, y sin conexión 3,8%.
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CONCLUSIONES
Se apreció que las frecuencias relacionadas con el tipo de
conectividad e internet en el hogar cuenta con 475, datos
móviles 83, y sin conexión 22, es decir que la gran mayoría
de las familias de los estudiantes cuentan con acceso a
internet desde sus casas, seguido de planes de datos en sus
celulares, lo que permite el acompañamiento de los procesos
pedagógicos de manera virtual, los estudiantes que no
tienen ningún tipo de conectividad a internet, la institución
educativa dotará de guías en físico para que los estudiantes
puedan continuar sus procesos educativos.
Ahora, en instituciones del estado, las guías físicas y el
seguimiento virtual son las metodologías más predilectas
por los docentes en todos los ciclos: preescolar (69,6%),
primaria (75,6%), secundaria (69,6 %) y educación media
(57,6%). De otro lado, 40,5% de los colegios públicos han
efectuado estrategias totalmente virtuales únicamente.
13
De acuerdo con el nivel de signicancia de la prueba de
Kruskal-Willis, se determinó que no diferencia entre los
diversos tipos de comunicación entre los padres de familia y
los diversos grados de educación secundaria de la Institución
Educativa General Santander, el más utilizado es el internet
en el hogar, ahora, lo relacionado de como preeren los
padres de familia continuar los procesos académicos de los
estudiantes: es que permanezcan en casa, esto se evidencio
en todos los niveles de bachillerato.
Tabla 3. Estadísticos de prueba
a, b
Figura 2. Porcentaje del proceso académico. Fuente: el autor.
En la gura 2 se describen los porcentajes del proceso
académico que preeren los padres para continuar con
las actividades académicas de los estudiantes en medio
de la pandemia del COVID-19, 91,2%, prerieren que los
estudiantes permanezcan en casa y 8,8%, desean que los
estudiantes continúen sus actividades académicas en la
institución educativa.
Es de resaltar también en estos tiempos de realidad
virtual, el uso de simuladores matemáticos como estrategia
de aprendizaje, y de este modo conectar a los estudiantes de
secundaria con las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación-TIC.
11,12
PATC
H de Kruskal-Wallis
Gl
Sig. asintótica
7,652
5
0,176
7.164
5
0,209
a. Prueba de Kruskal Wallis
b. Variable de agrupación: Grado.
Fuente: el autor.
En la tabla 3 se describe el estadístico de la prueba de
Kruskal-Wallis, el nivel de signicancia fue 0,176, este
valor es mayor que el α= 0,05, por lo tanto, se acepta la
Ha, es decir que los diversos tipos de comunicación (TC)
de los estudiantes es diferente entre los diversos grados de
educación secundaria de la Institución Educativa General
Santander. Ahora, para el proceso académico (PA), el nivel
de signicancia fue 0,209, este valor es mayor que el α=
0,05, por tanto, se acepta la Ha, es decir que los diversos
procesos académicos (PA) de los estudiantes es diferente
entre los diversos grados de educación secundaria de la
Institución Educativa General Santander.
REFERENCIAS
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COVID-19? [Internet]. UNESCO; 2020 [citado 2020 septiembre];
Disponible en: https://es.unesco.org/covid19/educationresponse.
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2020 septiembre]; Disponible en: https://es.unesco.org/news/
recursos-digitales-educacion-remota-tiempos-covid-19-webinar.
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de educación en casa y en presencialidad bajo el esquema de
alternancia y la implementación de prácticas de bioseguridad
en la comunidad educativa. Colombia: Ministerio de Educación
Nacional; 2020. p. 60.
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[Internet]. Colombia: Gobernación de Cundinamarca; 2020
[citado 2020 septiembre]; Disponible en: http://www.
cundinamarca.gov.co/Home/prensa2018/asnoticiasprensa/
orientaciones+pedagogicas+y+exibilizacion+curricular.
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