Visibilidad y calidad del cuidado ¿consecuencia del nivel de profesionalismo? 夽

Visibility and quality patient care: A consequence of professionalism levels?

El rol social que cumple quien ejerce la enfermería requiere niveles de profesionalismo de excelencia, ante lo cual el presente trabajo muestra cómo se debe velar por la imagen e identidad de esta disciplina. La metodología utilizada fue la teoría fundamentada, al dar valor a los discursos estudiantiles sobre qué es y qué representa para ellos el profesionalismo, cómo, dónde y para qué se construye, los atributos que lo definen y los insumos requeridos para poderlo desarrollar. En los resultados, los estudiantes identifican los atributos que debe tener todo profesional de enfermería y reconocen que, ante todo, se les exige «ser buenas personas». La tesis que emerge en la investigación es que el profesionalismo es un constructo individual en desarrollo progresivo que requiere de espacios y tiempos, y que demanda para su existencia modelos de rol eficientes, de excelencia y calidad, tanto en la docencia como en la asistencia y en el contexto social.

1. Martimianakis MA, Maniate JM, Hodges BD. Sociological interpretations of professionalism, Blackwell Publishing Ltd 2009. Medical Education. 2009;43:829–37.

2. Grupo de Cuidado. Conceptualización del cuidado. En: Dimensiones del cuidado. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Enfermería; 2002. p. 9.

3. Badillo-Reyes L, López-Castellanos L, Ortíz-Ramírez M. Valores laborales prioritarios en el personal de enfermería. Rev Enferm Inst Mex Seguro Soc. 2012;20:71–8.

4. Letelier Valdivia M, Velandia Mora AL. Profesionalismo en enfermería, el hábito de la excelencia del cuidado. Av Enferm. 2010;28:145–58.

5. Pitarque R. Profesionalidad médica en alumnos de 1.er año de una Escuela de Medicina en Argentina. Significados, atributos y modos de construcción discursiva [tesis para aspirar al título de Magíster en Educación para Profesionales de la Salud]. Buenos Aires, Argentina; 2012.

6. Camps V. La excelencia en las profesiones sanitarias. Revista Humanitas, Humanidades Médicas [Internet]. 2007;21:1–21.

7. Cordero-Díaz A, González-Amarante P, Medina G, Hernández-Escobar C, Aviña-Magaña J, Montes-Hernandez MJ. Competencias de ética y profesionalismo en las carreras de la salud: Sesiones de discusión de dilemas éticos. 28-30 agosto de 2013:60–9 [consultado 28 Ago 2013] Disponible en: www.reddeinvestigacioneducativa.uanl.mx.

8. Hawkins R, Katsufrakis P, Holtman M, Clauser B. Evaluación del profesionalismo medico: ¿quién, qué, cuándo, dónde, cómo y por qué? Rev Educ Cienc Salud. 2009;6:111–2.

9. Martínez Téllez AL, Bautista-Samperio L, Quiroz Pérez JR. Construcción y validación de un instrumento para la validación de conocimientos sobre profesionalismo médico. Aten Fam. 2012;19:43–6.

10. Montero J, Rojas P, Castel J, Muñoz M, Brunner A, Sáenz Y, et al. Competencias médicas requeridas para el buen desempeño en centros de salud familiares en Chile. Revista Médica de Chile. 2009;137:1561–8.

11. Ramírez Arias JL, Ocampo Lujano R, Rodríguez Weber F. Profesionalismo en Medicina. Revista Anales de Radiología México. 2009;4:331–5.

12. Baldares Gutiérrez KE. Elementos que constituyen la identidad profesional de la enfermera Atlante. Cuadernos de Educación y Desarrollo. 2012:1–8.

13. García Hernández ML, Cárdenas Becerril L, Arana Gómez B, Monroy Rojas A, Hernández Ortega Y, Salvador Martínez C. Emerging concept construction: Professional nursing care. Texto Contexto — Enferm. 2011;20(Esp):74–80.

14. Campos Pavone Soboli EL, Cabral Scheveitzer M. Valores de la Enfermería como práctica social: una metasíntesis cualitativa. Rev Latino-Am Enfermagem. mayo-junio 2013;21 [9 pantallas].

15. Gómez Serrano C. La profesionalización de la enfermería en Colombia. Encontrado en: El arte y la ciencia del cuidado. Bogotá: Facultad de Enfermería de la Universidad Nacional de Colombia; 2002. p. 61–90.

16. García Hernández ML, Cárdenas Becerril L, Arana Gómez B, Monroy Rojas A, Hernández Ortega Y, Salvador Martínez C. Emerging Concept Construction: Professional Nursing Care. Texto Contexto — Enferm. 2013;20(Esp):74–80.

17. Polit D, Hungler B. Investigación científica en ciencias de la salud. 5. a edición Editorial McGraw – Hill Interamericana; 1999. p. 8–17.

18. Strauss, A., Corbin, J. Bases de la investigación cualitativa. 1. a ed. en español. ISBN: 958-655-624-7. (Zimmermann, E. trad.). Antioquia, Antioquia, Colombia: Universidad de Antioquia; 2002.

19. Glaser BG, Strauss AL. The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research. Nueva York, Estados Unidos de América: Aldine Publishing; 1967.

20. Fernández de Caraballo ME. Experiencias doctorales. Teoría fundamentada y método comparativo continuo. 2008. Disponible en: http://pide.wordpress.com/2008/06/02/teoria-fundamentada-y-metodo-comparativo-continuo/.

21. Murillo J. Teoría fundamentada o grounded theory. Madrid: Universidad Autónoma de Madrid; 2003.

22. Glaser BG. Theoretical sensitivity: Advances in the methodology of grounded theory. Mill Valley, California, Estados Unidos de América: Sociology Press; 1978.

23. Sandoval C. Investigación cualitativa. Programa de especialización en teoría, métodos y técnicas de investigación social. Investigación y Educación en Enfermería. 2007;26:71. Disponible en: http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0120-53072008000300007&script=sciarttext.

24. Mayan M. Una introducción a los métodos cualitativos. Módulo de entrenamiento para estudiantes y profesores. 2001 (Cisneros, C. trad). Disponible en: http://www.ualberta.ca/∼iiqm/pdfs/introduccion.pdf.

25. Osses Bustingorry S, Sanchéz Tapia I, Ibáñez Mansilla FM. Investigación cualitativa en educación. Hacia la generación de teoría a través del proceso analítico. Estudios Pedagógicos (Valdivia). 2006;XXX:119–33. Disponible en: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid = s0718-07052006000100007&script = sci arttext#not1.

26. Leininger M, MacFarland M. Universalidad y diversidad del cuidado cultural. Cap. 1. Editorial Jones & Bartlett Publisher; 2006. p. 49 (Cárdenas Ruiz, J.D. trad. en 2010).

27. Coffey A, Atkinson P. Encontrar el sentido a los datos cualitativos. En: Estrategias complementarias de investigación. 1. a ed. en español Editorial Universidad de Antioquia, Facultad de Enfermería, Medellín, Colombia; febrero de 2003.

28. Aigneren M. Teoría fundada: arte o ciencia. Universidad de Antioquia.; 2012. Disponible en: http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/ceo/article/viewFile/1632/1285

29. Ramió Jofre A. Valores y actitudes profesionales. En: Estudio de la práctica profesional enfermera en Cataluña [tesis doctoral]. España: Universidad de Barcelona; 2005. p. 22–59. Doctorado.

30. Vanegas BC, Barrera G, Bautista LA, Gómez NL, Hernández LJ, Ramírez KJ, et al. Construcción de la identidad profesional en estudiantes de enfermería de la Universidad El Bosque, 3. Rev Colomb Enferm; 2008. p. 33–43, ago.

31. Lara Silva K, Rosângela de Sena R. Nursing education: Seeking critical-reflexive education and professional competencies. Latino-Am Enfermagem. 2006;14:755–61.

32. Peplau H. Relaciones interpersonales en enfermería: Un marco de referencia conceptual para la enfermería psicodinámica. España: Salvat Editores; 1990. p. 64.

33. Benner P. From novice to expert: Excellent and power in clinical nursing practice. Nueva York: Menlo Park: Adison-Wesley; 1984.

34. Murrain Knudson E. Enfermería de cara al siglo XXI: hacia una redefinición de la formación y la práctica. Revista Kaana úai. 2007;2:36–9.

35. Jara Navarro MI. Dilemas en las decisiones en la atención en salud: ética, derechos y deberes constitucionales frente a la rentabilidad financiera. Rev Gerenc Polit Salud. 2009;8:187–90.

36. Ibarra Mendoza TX, González JS. Competencia Cultural: Una forma humanizada de ofrecer Cuidados de Enfermería. Index Enferm. 2006;15:44–8.

37. Velandia Mora AL. Indicadores de profesionalización e identidad profesional de la enfermera. Ponencia presentada en el X Seminario Internacional de Cuidado de Enfermería. Bogotá: Facultad de Enfermería, Universidad Nacional de Colombia; Octubre de 2006. Disponible en: http://analuisa-velandia-mora-publicaciones.blogspot.com/2010/09/indicadores-de-profesionalizacion-e 07.html.

38. Florián V. Diccionario de Filosofía. Bogotá: Panamericana. 2002:399.

39. Alves de Lima A. Claves para la evaluación efectiva del residente. Rev Hosp Ital B Aires. 2005;25:107–11.

40. Durante E. Algunos métodos de evaluación de las competencias: escalando la Pirámide de Miller. Revista Hospital Italiano, Educación Médica. 2006. Disponible en: http://revista.hospitalitaliano.org.ar.

41. Murrain Knudson E. La universidad: ¿Un escenario para transformar la conciencia social de los profesionales? Repert Med Cir. 2009;18:29–35.

42. Durante E. La evaluación de los conocimientos: Lo que parece ser, ¿es realmente lo que es? Revista Hospital Italiano, Educación Médica. 2005. Disponible en: http://revista.hospitalitaliano.org.ar.

43. Posner G. Análisis del currículo. México: Editorial McGraw Hill Interamericana; 2005. pp. 35-39, 218-223.

44. Velandia Mora AL. Enfermería en Colombia, análisis sociohistórico. Revista Historia de Enfermería. 2009:263–94. Disponible en: http://www.abennacional.org.br/centrodememoria/here/n2vol1ano 1 artigo4.pdf.